Hur minnet fungerar hos barn

Det hÀr Àr en överblick av vad vi kommer lÀra oss i det hÀr inlÀgget:

  • MĂ„nga saker pĂ„verkar hur vĂ€l vi kommer ihĂ„g information.
  • Minnet sker inte pĂ„ en gĂ„ng – det Ă€r en process.
  • Att ha problem med att komma ihĂ„g saker betyder inte att det finns ett underliggande problem.

De flesta av oss kommer inte ihÄg allt vi hör, lÀser, ser eller upplever.

Betyder det att vi har problem med minnet?

Nej. Men minnet Àr komplext och till och med förvirrande stundtals.

Till exempel kan barn komma ihÄg texterna till dussintals lÄtar, men inte namnen pÄ de huvudstÀder som klassen recenserade förra veckan.

Varför hÀnder detta?

Varför fastnar vissa saker i barns minne medan andra inte gör det?

LÀr dig hur minnet fungerar hos barn i det hÀr inlÀgget och mycket mer.

Minnets process

Minnesprocessen Àr komplex. Det sker i etapper och involverar olika typer av minnen.

LĂ€s ocksĂ„:  8 sĂ€tt att förbĂ€ttra arbetsminnet hos barn

Minnet bestĂ„r av tre ”lagringssystem” i hjĂ€rnan.

Var och en spelar sin alldeles egna roll. Dessa lagringssystem inkluderar:

1. Kodning

Detta system tar in information (som sÄngtexter) och lagrar den i korttidslagring.

Vad som kommer in beror delvis pÄ hur vÀl du uppmÀrksammar det.

2. LĂ„ngtidsminne

Det andra systemet Àr mer som en lÄngtidslagringsenhet. Den lagrar tvÄ typer av minnen:

  1. Episodiskt minne: Denna typ av minne handlar om viktiga personliga hÀndelser och de kÀnslor som Àr kopplade till dem. TÀnk pÄ din senaste familjetragedi.Du kommer sÀkert ihÄg vem som var dÀr, vad du pratade om och maten du Ät (och till och med hur den luktade). Du kommer ihÄg kÀnslan av att vara runt familjen.
  2. Semantiskt minne: LĂ„ngtidslagringsenheten innehĂ„ller ocksĂ„ alla de fakta du kan komma ihĂ„g nĂ€r du blir tillfrĂ„gad. NĂ€r seglade Christopher Columbus till Amerika?De flesta vuxna kan snabbt svara ”1492.”

    Denna typ av allmÀn fakta lagras i det semantiska minnessystemet. Detta Àr den huvudsakliga typen av minne som anvÀnds för att lagra skolrelaterad inlÀrning.

3. Återkallelse

Det tredje minnessystemet Ă€r Ă„terkallningssystemet. Den hittar information som lagras och ”drar ut den.”

Återkallningssystemet utnyttjar vĂ„ra högre ordningstĂ€nkande för att hitta information.

Dessa nyckelfÀrdigheter lÄter oss:

  • Kategorisera vad vi vet om ett Ă€mne
  • Bilda associationer (det Ă€r i mormors hus du först provade smörade popcorn)
  • BehĂ„lla och jĂ€mföra information (vĂ€dret den dagen var ovanligt varmt i jĂ€mförelse med annars)

Det finns en annan typ av minnessystem som fungerar med de andra. Det kallas arbetsminne.

Detta system hÄller information i Ätanke under en mycket kort tid, sÄ hjÀrnan antingen kan anvÀnda den direkt eller lagra den.

UppmÀrksamhet och minne hos barn

Intresse och uppmÀrksamhet spelar en stor roll i minnet.

Barn som Àlskar musik kanske uppmÀrksammar sÄngtexter bÀttre Àn saker de Àr mindre intresserade av.

De spenderar förmodligen ocksÄ mer tid pÄ att lyssna pÄ musik Àn till historielÀraren.

De flesta barn kan vara uppmÀrksamma nÀr de behöver och ta in den information som Àr viktig. De kan lagra det i korttids- och lÄngtidsminnet och Äterkalla det nÀr de behöver det.

Men vissa barn har svÄrt med minnet.

Barn som har problem med fokus kan kÀmpa med kodningsdelen av minnet.

De uppmÀrksammar inte den information de behöver komma ihÄg.

Barn som har problem med sprÄket kan i sjÀlva verket ha svÄrt att komma ihÄg information.

Om du undrar om ditt barn har problem med minnet finns det steg du kan ta för att ta reda pÄ det.

Försök att lÀgga mÀrke till mönster.

Finns det vissa saker ditt barn har svÄrt att komma ihÄg?

Är det svĂ„rare för ditt barn att komma ihĂ„g saker vid vissa tidpunkter?

Du kan dela det du ser med ditt barns lÀrare eller vÄrdgivare.

De kan komma med anvÀndbara insikter eller förslag.

Viktigaste lÀrdomarna frÄn inlÀgget:

  • Minnet hos barn Ă€r mer komplicerat Ă€n det verkar.
  • Det handlar om att ta in information, lagra den och Ă„terkalla den.
  • NĂ€r barn kĂ€mpar för att uppmĂ€rksamma information Ă€r den kanske inte dĂ€r för att kommas ihĂ„g.